Miembros

Cornelia Baumgart, Profesora, pedagoga de danza y teatro
Ve un gran potencial en la unión de competencias tan artísticas como pedagógicas para subir el  nivel de la educación cultural.
Sus prioridades: conectarse, intercambiar, actuar en sinergia.

Doris Bismarck, secretaria de un colegio berlines
Para ella, el arte puede favorecer la comunicación y la comprensión mutua de los participantes.

Gabriele Eisenberg, Profesora de teatro y de alemán
Ha iniciado varios proyectos de teatro en el medio escolar y está convencida de la acción positiva que el teatro puede tener sobre el desarollo de los niños y adolescentes, sobre todo cuando mezcla elementos verbales y non-verbales, como el movimiento y la música. La práctica del teatro tiene muchos efectos positivos sobre los alumnos, como por ejemplo el desarollo de su creatividad y de su juicio estético, una mejoría de la lectura o  el desarollo de la empatía. También apoya la dinámica de grupo, la autoestima,  y el sentido de las responsabilidades de cada uno.

Elizabeth Kahn, artista y pedagoga
Se interesa particularmente a la reflexión sobre la identidad en un contexto multicultural y a la promoción de una forma de pensar dialógica (basada sobre el diálogo), que no sea dicotómica (según esta se percibe el mundo en negro y blanco).

Bärbel Jochum-Mann, profesora de alemán y de francés en un instituto berlines
Apasionada de teatro y convencida de sus virtudes pedagógicas, apoya la realización de proyectos artísticos en las escuelas.

Richard Mann, politólogo
Su compromiso por la educación cultural viene de su interés por el teatro y el jazz, así como de su pasión por las literaturas modernas alemanes, americanas y francesas.

Angelika Rost, profesora en un colegio berlines
Está convencida que los proyectos artísticos contribuyen a formar a los niños y adolescentes  y que también influyen a su desarollo emocional.

David Sutherland, artista
Está en busca de un diálogo entre el texto y el movimiento, para superar las fronteras que separan la danza y el teatro.